一位英语教师的体会

        “攀登英语”今年在安徽省紧锣密鼓地推广起来，我校有幸成为黄山市屯溪五所实验小学之一。我于今年五月前往合肥参加了“攀登英语”开题会，聆听了董奇教授、王文静博士有关“攀登英语”项目的介绍和有关“脑科学”“认知科学”先进理论。英语一直是我国课改的先锋，黄山市又是较早开设英语的地区，作为一位英语教师，或多或少地接触到一些先进的理论，但我仍为“攀登英语”的理论所打动，更为其使用非英语专业教师执教本项目的大胆手笔所折服。带着兴奋、激动的心情回来后，我校立即着手于实验班的筹备工作。如今，实验班开学已二月，一切工作均已走向正轨，主课教师已快速成长起来，教学工作得心应手。学生每天在快乐、轻松的气氛中学习，取得了令人满意的结果。作为一位全程参与实验班工作的课题组的成员，我更加看好本项目的前景。同时，在培训和协助主课教师的工作中，我有以下的一些体会:

        一、理念的灌输是一切培训工作的中心
　　我校的两位主课教师责任心强，能歌善舞，具有多年的教学工作经验，但俗话说“隔行如隔山”，他们并不十分了解英语教学的特点和规律，多年前所学的英语知识已荒废无多，作为项目组的英语老师在对他们进行业务培训可分两步走。第一，先进行课堂用语一百句的过关培训，观看模拟课 VCD ，教授一些课堂上的常用教学方法，以便主课教师熟悉教学步骤，尽快进入角色。第二，积极灌输英语教学的理论，特别是攀登英语的先进理论。没有理念的教学方法是肤浅的花拳锈腿，惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。我校全体英语教师都积极融入到本项目中，利用周三例会的时间，集体备课，或出谋划策，或谈理念体会，吸取攀登英语的理念精华，用于指导自己教学，即帮助了主课教师，同时自己也收益匪浅，真正达到与攀登英语共同成长，相得益彰的效果。

        二、全心关注，做主课教师的坚强后盾
　　攀登英语实验班从一开始就受到广大家长及学校的高度关注，主课教师承受着较大的工作和社会压力。同时，英语水平低，又面对着一个陌生的课程，经常使主课教师陷入无绪和手足无措的窘境。英语教师应积极热情地帮助他们，在完成本职工作之余，做到坚持每周听二节课，在课后或周三的例会上与主课教师进行交流，肯定成绩，指出不足，提出自己的观点。面对早期筹办时的一大摊工作，英语教师要全身心地投入到实验班工作中去，即要参于物理环境的布置，又要组织、筹划学生报名、家长会、开放日等一系列活动，并协助组长做好跨学科教师的联系、协调工作。英语教师惟有与主课教师同甘共苦，全心关注实验班的工作，真诚为主课教师解决难题，做他们的坚强后盾就一定会增强他们的自信心，激发出他们的工作热情和创造力，攀登英语也一定会成为我校一抹最亮丽的特色。

        三、攀登英语带给常规英语教学的启示
　　黄山市二十多年的小学英语教育在广大教师的辛勤努力下，取得了极大的成绩。但任务重，班额大，特别是每学期的期末考试使教师累不堪言，在着重发展学生的听说能力的同时，难免会为应付考试而偏离新课标的要求。但攀登英语借助科学的理论和现代的多媒体技术，在短短的二个月的时间里，创建出令人欣喜的局面，孩子们在愉快的环境里学习，没有压力，却主动学习，没有逼迫，却有浓厚的兴趣。在课堂上因尿急而脱口而出的“ I want to go to the washroom ”，回教室推门时所说的“ May I come in? ” , 犹如说母语一般的自然，在小组活动中，孩子们的合作意识，展示中的自信，评价过程中的竞争意识，在“ I can show ”中的自豪、大胆等使我深深感到，在语言教学中，一本好教材远远不够，重要的是要有一套好理论来指导教学。攀登英语中的无错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了语感，建立了英语思维中枢，形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑，激发出的是学生对英语的兴趣。他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个轻松、和谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。
　　我们相信在全校的支持下，在全体英语教师的辛勤努力下，我校的英语教学和攀登英语教学试点将会取得更大的成绩。(安徽省黄山市屯溪荷花池小学/邓有为）